Analisis Puisi

Nama : Ratna Sari

Nim : 1288201020

Kelas : Bahasa I

Tugas : Kajian Puisi

Oleh : Ibu Fatmawati S.Pd.,M.Pd

Rindu Haru

Karya : Muh. Ansar

Ku dengar malam berbisik

Katanya hujan tak mau lagi menemaniku melepas lelah di sini

Aku minta saja angin menderu

Bersama rindu yang melambai

Menyahut hujan yang enggan di sini.

Di jendela tanpa pintu kamar ini

Aku berbagi cerita

Dengan embun yang ada di sela mataku

Aku berujar dengan sedikit nada lirih

Aku rindu padamu.

Tahukah engkau aku merintih tangis kala ku tahu

Bahwa hujan tersiksa karena rindu yang aku titip

Pada gerimis senja di ujung sore.

Analisis Struktur Fisik

jDiksi

Pada puisi “ Rindu Haru ” di atas penulis menggunakan diksi yang sederhana seperti pada kata “ embun, lirih, gerimis ”. Kata-kata tersebut membentuk makna kesendirian yang ingin digambarkan pengarang yang identik dengan kesedihannya.

Dalam puisi tersebut penulis juga menggunakan pilihan kata yang menarik, seperti pada “ Hujan ” di gambarkannya adalah orang yang dia rindukan. Permainan kata-kata yang ditulis memang sebuah misteri untuk menyembunyikan ide pengarang.

k Majas atau Gaya Bahasa

Seperti halnya puisi yang lain pemilihan bahasa kiasan memang sangat diperlukan untuk memperindah kata-katanya sehingga makna yang diberikan bisa lebih kaya dan mendalam. Dalam puisi “Rindu Haru ” di atas terdapat beberapa majas sepeti pada larik

Kudengar malam berbisik.. dalam larik tersebut penulis menggunakan majas personifikasi seolah-olah malam memiliki mulut yang dapat berbisik kepada penulis.

Bersama rindu yang melambai.. juga menggunakan majas personofikasi menggambarkan rindu memiliki tangan yang dapat melambai. Begitupun dengan “ menyahut hujan dan hujan tersiksa “ personifikasi pada kata menyahut dan tersiksa menggapar hujan tersebut adalah manusia.

Selain majas personifikasi terdapat juga majas hiperbola pada larik “ Tahukah engkau aku merintih tangis kala ku tahu ”. Penulis disini menggambarkan persaannya yang sangat sedih.

l Citraan/Imaji

Puisi “ Rindu Haru “ menimbulkan imaji/citraan pendengaran (auditory imagery) yang berhubungan dengan kesan dan gambaran yang diperoleh melalui indra pendengaran (telinga), seolah-olah menggiring pembaca untuk membuat kesan mendengarkan sesuatu.

Ku dengar malam berbisik

Pembaca diajak penulis untuk mendengar adanya bisikan dan memberikan kesan pendengaran terehadap puisi yang dibaca.

Menyahut hujan yang enggan di sini

Larik tersebut dimaknai bahwa ada seorang yang menyahut dan terdengar oleh pembaca.

Aku berujar dengan sedikit nada lirih

Penulis disini mengajak pembaca untuk mendengarkan suaranya yang lirih atau lembut.

Selain citraan pendengaran terdapat pula citraan penglihatan (visual imagery) yang dibentuk oleh indera penglihatan sehingga seolah-olah pembaca melihat sesuatu pada puisi seperti pada larik “ Di jendela tanpa pintu kamar ini ” penulis mengajak pembaca seolah berada di dalam kamar dan melihat sebuah jendela.

mKata Konkret

Kata kongkret, yaitu kata yang dapat ditangkap dengan indera yang memungkinkan munculnya imaji, terlihat dari judulnya, puisi “Rindu Haru” ini tidak menggunakan kata-kata yang terlalu sulit untuk dimaknai. Ketika membaca judulnya kita sudah mengetahui perasaan sang penulis.

Kata kongkret lain yang dapat kita tangkap berupa kata yang berhubungan dengan kiasan atau lambang seperti pada kata “ embun ” yang melambangkan keharuan dan ingin meneteskan air mata. Kata “ gerimis ” yang berati penulis tersebut sedang menangis.

nRima dan Irama

Rima dalam puisi “ Rindu Haru “ di atas didominasi dengan adanya vocal /i/ dan /u/.

Pengulangan bunyi /i/

Bersama rindu yang melambai

Menyahut hujan yang enggan di sini.

Di jendela tanpa pintu kamar ini

Pengulangan bunyi /u/

Aku rindu padamu.

Tahukah engkau aku merintih tangis kala ku tahu,

Irama dalam puisi “ Rindu Haru ” terkesan lembut dan lemah menumbuh suasana dan nuansa  kerinduan sehingga penikmat puisi ikut merasakan puisi tersebut.

o Tifografi / Tata Wajah

Tipografi merupakan bentuk fisik atau penyusunan baris-baris dalam puisi. Sang penyair menulis puisi ini dengan menempatkan huruf kapital pada awal larik-larik puisinya. Penulisan puisinya juga menggunakan rata tengah karena semua tulisannya di tengahkan. Dalam tiap lariknya terdapat tanda titik yang menunjukkan selesainya bait puisi tersebut.

Analisis Struktur Batin

uTema

Didalam setiap puisi yang dihasilkan oleh para sastrawan atau para penyair tentunya memiliki tema tertentu. Didalam puisi Rindu Haru ini, kita bisa mengetahui tema yang terkandung dalam puisi itu tema ini dibagi menjadi dua macam :

·               Tema Umum

Tema umum dari puisi tersebut adalah “ kerinduan dan kesedihan ”

·               Tema Khusus

Puisi “Rindu Haru” ini merupakan ekspresi kerinduan yang ditampilkan penyair dengan suasana sedih. Kerinduan ini dikarenakan karena sang hujan atau orang yang dia rindukan tidak lagi bersama si penulis, hujan tidak mau lagi menemaninya, sehingga di penulispun merasa sedih.

Kesedihan yang mendalam ini juga wujud perasaan galau penyair ketika malam tiba dia termenung di jendela kamarnya, dia terharu hingga menitikkan air mata  karena dia baru tahu hujan tak bahagia ketika bersama si penulis.

Dalam puisi ini tergambar suasana hati penyair/penulis dalam menghadapi kisah cintanya, karena saat itu ketika senja hujan berkata tak bahagia ketika bersama penulis, sehingga penulis menangis dan ketika malam tiba rindunya semakin haru.

v Feeling atau Rasa

Dalam hal ini perasan penyair ketika menulis puisi ini merasakan kerinduan, kesedihan dan kesepian. Itu terjadi karena sang penulis rindu kepada seseorang tapi orang itu tidak lagi ingin bersamanya karena dia tidak bahagia. Perasaan yang ditekankan rindu yaitu pada larik “ Dengan embun yang ada di sela mataku, Aku berujar dengan sedikit nada lirih, Aku rindu padamu. ”. Perasaan sepinya ketika dia berada di jendela tanpa pintu kamarnya itu, dia hanya bisa berbagi cerita di jendelanya hingga embun membasahi sela matanya. Sedang perasaan sedihnya ketika “ Katanya hujan tak mau lagi menemaniku melepas lelah di sini ” hujan enggan lagi bersamanya.

w Nada                 

Pada puisi “ Rindu Haru ” ini sudah nampak bahwa nadanya yaitu nada sedih dan lirih dikarenakan pada dasarnya ia rindu tetapi dia ditinggalkan oleh sosok yang dimaksud dan  membuatnya sedih.

x Amanat

Setiap puisi memiliki sebuah pesan atau amanat dari sang penyair kepada yang membacanya. Begitupun puisi ini penulis menyampaikan ide dan pemikiranya untuk yang membacanya supaya kita tidak boleh egois pada seseorang, jika kita menyayanginya buatlah dia bahagia dan merasa nyaman ketika bersama anda agar dia bisa bertahan dan tidak meninggal anda.

Tik Tik Tik

Rintik hujan tik tik tik
kubaca tiap derai rintik sebelum menyentuh tanah
kubiarkan mata terpejam
tatkala hatiku yang meratap
mengadu pada langit
meneguhkan senyum di sela awan basah
hingga pelangi mendekap begitu indah

Makalah Profesi Pendidikan " Reformasi Pendidikan "

BAB I

PENDAHULUAN

A.     LATAR BELAKANG

Pembangunan merupakan proses yang berkesinambungan yang mencakup seluruh aspek kehidupan masyarakat, termasuk aspek sosial, ekonomi, kultural, dan politik, dengan tujuan utama meningkatkan kesejahteraan warga bangsa secara keseluruhan. Dalam proses pembangunan ekonomi, peranan pendidikan sangat strategis. Berbagai upaya pembaharuan pendidikan telah dilaksanakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan namun demikian sampai sejauh ini belum menampakkan hasil. Problem-problem pendidikan kita semakin kompleks dan semakin sarat dengan tantangan. Kebijakan dan program-program pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan, nampak tidak memberi jawaban solutif terhadap permasalahan-permasalahan pendidikan yang berkembang.

Sistem pendidikan kita terlihat masih bersifat tambal sulam, mulai dari kebijakan kurikulum, manajemen, sistem pembelajaran, tuntutan kualitas guru, tuntutan fasilitas dan dana pendidikan, kurang memiliki prioritas yang ingin dicapai. Sementara secara umum, pendidikan seringkali dipandang sebagai investasi modal jangka panjang yang harus mampu membekali pembelajar untuk menghadapi kehidupan masa depannya. Pendidikan harus mampu mencerahkan pembelajar dari ketidak tahuan menjadi tahu dan memberdayakan, artinya pendidikan mampu membuat pembelajar berhasil dalam kehidupan.

B.     RUMUSAN MASALAH

          Berdasarkan pada latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan sebagai berikut:

1.      Bagaimana manajemen berbasis sekolah sebagai paradigma baru?

2.      Bagaimana pendidikan menuju atonom daerah?

3.      Bagaimana cara pengolahan pendidikan pada tingkat sekolah

4.      Bagaimana pemberdayaan komite sekolah dan dewan pendidikan

C.     TUJUAN

Dari rumusan masalah diatas maka tujuan dari pembuatan makalah ini adalah :

1.      Untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah

2.      Mengetahui reformasi pendidikan saat ini

3.      Mengetahui cara pengolahan pendidikan pada tingkat sekolah

4.      Mengetahui perdayaan komite sekolah dan dewan pendidikan di Indonesia

D.     MANFAAT

Manfaat dari pembahasan kami yaitu mengenai reformasi pendidikan yaitu:

1.      Agar kita mampu memahami pengolahan kelas dalam pengajaran

2.      Agar pendidikan kita mampu bersaing di era globalisasi

BAB II

PEMBAHASAN

A.            REFORMASI PENDIDIKAN

Pendidikan merupakan kata kunci untuk meningkatkan kesejahteraan dan martabat bangsa, tetapi pendidikan tidak akan maju kalau tidak direformasikan. Reformasi pendidikan adalah upaya perbaikan pada bidang pendidikan. Reformasi pendidikan merupakan suatu proses yang kompleks dan majemuk sehingga memerlukan pengerahan segenap potensi yang ada dalam tempo yang panjang. Di samping itu, yang lebih penting adalah reformasi pendidikan harus memberikan peluang bagi siapapun yang aktif dalam pendidikan untuk mengembangkan langkah-langkah baru yang memungkinkan peningkatan kualitas pendidikan.

Reformasi pendidikan pada dasarnya mempunyai tujuan agar pendidikan dapat berjalan lebih efektif dan efisien dalam mencapai tujuan pendidikan nasional. Dalam reformasi tersebut yang perlu dilakukan adalah identifikasi masalah yang menghambat pelaksanaan pendidikan dan perumusan reformasi bersifat strategik dan praktis sehingga dapat diimplementasikan di lapangan.

B.            MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH SEBAGAI PARADIGMA BARU

Pada kerangka otonomi pendidikan, sekolah merupakan pilar utama untuk mewujudkan tujuan pendidikan. Upaya mewujudkan sekolah yang mandiri dan kreatif tidak akan pernah terwujud tanpa adanya pemberian kepercayaan yang penuh bagi sekolah itu agar dapat mengaktualisasikan potensinya. Untuk itu, sekolah beserta seluruh perangkatnya harus segera bangkit untuk menemukan pola pendidikan menuju kemandirian, dan senantiasa kreatif dalam melakukan setiap aktivitas. Dalam hal ini muncul istilah manajemen berbasis sekolah.

Istilah Manajemen Berbasis Sekolah merupakan terjemahan dari “school-based management”. MBS merupakan paradigma baru pendidikan, yang memberikan otonomi luas pada tingkat sekolah ( pelibatan masyarakat ) dalam kerangka kebijakan pendidikan nasional. Manajemen berbasis sekolah (MBS) atau school based management adalah sistem manajemen yang bertumpu pada situasi dan kondisi serta kebutuhan sekolah setempat. Dalam MBS sekolah diharapkan mengenal kekuatan dan kelemahannya, potensi-potensinya, peluang dan ancaman yang dihadapinya, sebagai dasar dalam menentukan kebijakan-kebijakan pendidikan yang akan diambilnya. Manajemen berbasis sekolah dikembangkan dengan kesadaran bahwa setiap sekolah memiliki kondisi dan situasi serta kebutuhan yang berbeda-beda.

Secara umum, manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah dapat diartikan sebagai model manajemen yang memberikan otonomi lebih besar kepada sekolah dan mendorong pengambilan keputusan partisipatif yang melibatkan secara langsung semua  warga sekolah (guru, siswa, kepala sekolah, karyawan, orang tua siswa, dan masyarakat) untuk meningkatkan mutu sekolah berdasarkan kebijakan pendidikan nasional.

Pada dasarnya manajemen berbasiskan sekolah ditujukan agar sekolah lebih leluasa mengelola sumber daya yang ada sesuai dengan prioritas kebutuhan sekolah.

Ada tiga tujuan utama dari manajemen berbasiskan sekolah, yaitu:

1.             Peningkatan efisiensi, berkaitan dengan keleluasaan mengolah sumber daya yang ada dan partisipasi masyarakat dalam pendidikan

2.             Peningkatan mutu, berkaitan dengan tinggi rendahnya partisipasi orang tua dalam penyelenggaraan pendidikan, pengelolaan sekolah yang fleksibel, keprofesionalan guru, pelaksanaan imbalan dan hukuman, dan penciptaan suasana kerja dan lingkungan yang kondusif.

3.             Peningkatan pemerataan pendidikan, berkaitan dengan kesempatan yang diberikan kepada anggota masyarakat/warga  negara untuk mengikuti pendidikan secara adil dan merata.

Melalui pelaksanaan menajemen berbasis sekolah diharapkan akan memberi peluang kepada kepala sekolah, guru dan peserta didik untuk melakukan inovasi pendidikan dalam segala bidang yang meliputi inovasi dalam kurikulum, proses belajar mengajar, pengelolaan pendidikan dan pengajaran. Kemudian Melalui manajemen berbasis sekolah akan dapat diciptakan kerja sama yang erat dan baik antara kepala sekolah, guru dan personil lainnya serta dengan orang tua murid dan masyarakat untuk mengupayakan pemerataan, efektivitas, dan efisiensi pelaksanaan pendidikan dan pengajaran, serta peningkatan kualitas dan produktivitas pendidikan.

Manajemen berbasis sekolah bertujuan memberikan otonomi kepada sekolah. Otonomi sekolah adalah kewenangan sekolah untuk mengatur dan mengurus kepentingan sekolah sesuai dengan peraturan undang-undang yang berlaku. Dalam konsep MBS hendaklah diusahakan sejauh mana sekolah dapat mengoptimalkan kinerja sekolah, proses belajar mengajar, pengelolaan sumber daya manusia dan sumber daya lainnya secara administratif.

Lebih lanjut istilah manajemen sekolah acapkali disandingkan dengan istilah administrasi sekolah. Dalam hal ini, istilah manajemen diartikan sama dengan istilah administrasi atau pengelolaan, yaitu segala usaha bersama untuk mendayagunakan sumber-sumber, baik personal maupun material, secara efektif dan efisien guna menunjang tercapainya tujuan pendidikan di sekolah secara optimal. Pengertian manajemen menurut Hasibuan merupakan ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan tertentu. Definisi manajemen tersebut menjelaskan pada kita bahwa untuk mencapai tujuan tertentu, maka kita tidak bergerak sendiri,  tetapi membutuhkan orang lain untuk bekerja sama dengan baik.

C.            MENUJU OTONOMI DAERAH PADA TINGKAT SEKOLAH

Krisis yang dihadapi oleh bangsa Indonesia disebabkan oleh lemahnya sistem perekonomian, yang pada akhirnya berdampak pada kemampuan pemerintah dalam penyiapan dana yang cukup untuk keperluan pendidikan. Kondisi tersebut mengakibatkan menurunnya mutu pendidikan dan terganggunya proses pemerataan pendidikan.

Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap kemajuan bangsa dan merupakan sarana yang efektif untuk membangun watak bangsa. Untuk mencapai tujuan tersebut perlu dilakukan berbagai perubahan, salah satunya yang menonjol yaitu lahirnya Undang-Undang No. 22 tahun 1999 tentang otonomi daerah. Undang-undang tersebut pada akhirnya akan berpengaruh terhadap sistem pengelolaan pendidikan yang dilakukan secara otonom.

Otonomi pengelolaan pendidikan ditujukan agar dapat diwujudkan pemenuhan kebutuhan masyarakat dalam bidang pendidikan yang lebih cepat dan tepat, efektif dan efisien, bersih dari korupsi, kolusi dan nepotisme. Seiring dengan itu otonomi pendidikan berpengaruh terhadap pengambilan kebijakan yang selama ini ditentukan oleh pusat dilimpahkan menjadi wewenang pemerintah daerah.

Dalam konteks otonomi pendidikan, secara alamiah pendidikan adalah otonom. Otonomi pada hakikatnya bertujuan untuk memandirikan seseorang atau suatu lembaga atau suatu daerah, sehingga otonomi pendidikan mempunyai tujuan untuk memberi suatu otonomi dalam mewujudkan fungsi manajemen pendidikan kelembagaan.

Dalam pengertian otonomi pendidikan terkandung makna demokrasi dan keadilan sosial, artinya pendidikan dilaksanakan secara demokrasi sehingga tujuan yang diharapkan dapat diwujudkan dan pendidikan diperuntukkan bagi kepentingan masyarakat, sesuai dengan cita-cita bangsa dalam mencerdaskan bangsa.

Otonomi  pendidikan yang benar harus bersifat accountable, artinya kebijakan pendidikan yang diambil  harus selalu dipertanggungjawabkan kepada publik, karena sekolah merupakan institusi publik atau lembaga yang melayani kebutuhan masyarakat. Otonomi tanpa disertai dengan akuntabilitas publik bisa menjurus menjadi tindakan yang sewenang-wenang.

Menurut Wardiman Djajonegoro (1995) bahwa kualitas pendidikan dapat ditinjau dan segi proses dan produk. Pendidikan disebut berkualitas dan segi proses jika proses belajar mengajar berlangsung secara efektif, dan peserta didik mengalami pembelajaran yang bermakna.

Pendidikan  disebut berkualitas dan segi produk jika mempunyai salah satu ciri-ciri sebagai berikut :

a)      peserta didik menunjukkan penguasaan yang tinggi terhadap tugas-tugas belajar (learning task) yang harus dikuasai dengan tujuan dan sasaran pendidikan, diantaranya hasil belajar akademik yang dinyatakan dalam prestasi belajar (kualitas internal)

b)      hasil pendidikan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam kehidupan sehingga dengan belajar peserta didik bukan hanya mengetahui sesuatu, tetapi dapat melakukan sesuatu yang fungsional dalam kehidupannya (learning and learning)

c)      hasil pendidikan sesuai atau relevan dengan tuntutan lingkungan khususnya dunia kerja.

 Menghadapi kondisi ini maka dilakukan pemantapan manajemen pendidikan yang bertumpu pada kompetensi guru dan kesejahteraannya. Menurut Penelitian Simmons dan Alexander  (1980) bahwa ada tiga faktor untuk meningkatkan mutu pendidikan, yaitu motivasi guru, buku pelajaran dan buku bacaan serta pekerjaan rumah. Dari hasil penelitian ini tampak dengan jelas bahwa akhir penentu dalam meningkatkan mutu pendidikan tidak pada bergantinya kurikulum, kemampuan manajemen dan kebijakan di tingkat pusat atau pemerintah daerah, tetapi lebih kepada faktor-faktor internal yang ada di sekolah, yaitu peranan guru, fasilitas pendidikan dan pemanfaatannya. Kepala Sekolah sebagai top manajemen harus mampu memberdayakan semua unit yang dimiliki untuk dapat mengelola semua infrastruktur yang ada demi pencapaian kinerja yang maksimal.

Selain itu, untuk dapat meningkatkan otonomi manajemen sekolah yang mendukung peningkatan mutu pendidikan, Pimpinan Sekolah harus memiliki kemampuan untuk melibatkan partisipasi dan komitmen dan orangtua dan anggota masyarakat sekitar sekolah untuk merumuskan dan mewujudkan visi, misi dan program peningkatan mutu pendidikan  secara bersama-sama.

Marilah kita melihat kepentingan bangsa dalam arti luas dari pada kepentingan pribadi atau golongan atau kepentingan pemerintah pusat semata dengan menyelenggarakan otonomi pendidikan sepenuh hati dan konsisten dalam rangka mengangkat harkat dan martabat bangsa dan masyarakat yang berbudaya dan berdaya saing tinggi sehingga bangsa ini duduk sejajar dengan bangsa-bangsa maju di dunia.

D.            PEMBERDAYAAN KOMITE SEKOLAH DAN DEWAN PENDIDIKAN

  Desentralisasi pendidikan di tingkat sekolah merupakan satu bentuk desentralisasi yang langsung sampai ke ujung tombak pendidikan dilapangan. Jika kantor cabang dinas pendidikan kecamatan dan dinas pendidikan Kabupaten/Kota lebih memiliki peran sebagai fasilitator dalam proses pembinaan, pengarahan, pemantauan, dan penilaian maka sekolah seharusnya diberikan peran nyata dalam perencanaan ,pelaksanaan dan pelaporan. Hal ini disebabkan oleh proses interaksi edukatif di sekolah merupakan inti dari proses pendidikan yang sebenarnya. Oleh karena itu ,bentuk desentralisasi pendidikan yang paling mendasar adalah yang dilaksanakan oleh sekolah,dengan menggunakan Komite Sekolah sebagai wadah pemberdayaan peran serta masyarakat dan dengan menerapkan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) sebagai proses pelaksanaan layanan pendidikan secara nyata di dalam masyarakat.

Komite Sekolah adalah badan mandiri yang mewadahi peran serta masyarakat dalam rangka meningkatkan mutu, pemerataan, dan efisiensi pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan, baik pada jalur pendidikan prasekolah, jalur pendidikan sekolah maupun jalur pendidikan luar sekolah.

Peran Komite Sekolah Keberadaan Komite Sekolah harus bertumpu pada landasan partisipasi masyarakat dalam meningkatkan kualitas pelayanan dan hasil pendidikan di satuan pendidikan/sekolah. Oleh karena itu, pembentukan Komite Sekolah harus memperhatikan pembagian peran sesuai posisi dan otonomi yang ada.

Peran Komite Sekolah adalah :

1.      Sebagai lembaga pemberi pertimbangan (advisory agency) dalam penentuan dan pelaksanaan kebijakan pendidikan di satuan pendidikan

2.      Sebagai lembaga pendukung (supporting agency), baik yang berwujud finansial, pemikiran, maupun tenaga dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan.

3.      Sebagai lembaga pengontrol (controlling agency) dalam rangka ransparansi dan akuntabilitas penyelenggaraan dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan.

4.      Sebagai lembaga mediator (mediator agency) antara pemerintah (eksekutif) dengan masyarakat di satuan pendidikan.

Fungsi Komite Sekolah Untuk menjalankan peran yang telah disebutkan di atas, Komite Sekolah memiliki fungsi sebagai berikut :

1.      Mendorong tumbuhnya perhatian dan komitmen masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.

2.      Melakukan kerjasama dengan masyarakat (Perorangan/organisasi/dunia usaha dan dunia industri (DUDI)) dan pemerintah berkenaan dengan penyelengaraan pendidikan bermutu.

3.      Menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan, dan berbagai kebutuhan pendidikan yang diajukan oleh masyarakat.

4.      Memberikan masukan, pertimbangan, dan rekomendasi kepada satuan pendidikan mengenai :

a. Kebijakan dan program pendidikan

b. Rencana Anggaran Pendidikan dan Belanja Sekolah (RAPBS)

c. Kriteria kinerja satuan pendidikan

d. Kriteria tenaga kependidikan

e. Kriteria fasilitas pendidikan.

f. Hal-hal lain yang terkait dengan pendidikan

5.      Mendorong orang tua siswa dan masyarakat untuk berpartisipasi dalam pendidikan guna mendukung peningkatan mutu pendidikan dan pemerataan pendidikan.

6.      Menggalang dana masyarakat dalam rangka pembiayaan penyelengaraan pendidikan di satuan pendidikan.

7.      Melakukan evaluasi dan pengawasan terhadap kebijakan, program, penyelenggaraan, dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan.

Keberhasilan dalam pemberdayaan Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah adalah sebuah keniscayaan yang perlu dilakukan secara teliti, cermat, dan terus-menerusnamun perlu diwaspadai pemberdayaan DP dan KS tersebut tidak mengarah pada perwujudan birokrasi baru. Yang diharapkan justru sebaliknya,kehadiran DP dan KS adalah untuk mengurangi bahkan mengikis berbagai dampak negatif dari birokratisasi yang sangat menggejala di masa-masa lalu. Sesuai dengan undang-undang berlaku ,pendidikan bukan hanya menjadi tanggung jawab pemerintah, tetapi juga adalah menjadi tanggungjawab keluarga dan masyakat. DP dan KS pada intinya adalah wakil masyarakat dan keluarga yang dapat menjadi jalan masuk yang tepat agar masyarakat dapat berpartisipasi dan rasa ikut memiliki terhadap sistem pendidikan yang berlangsung di sekolah-sekolah yang ada di lingkungannya masing-masing.

BAB III

PENUTUP

A.     KESIMPULAN

Pendidikan merupakan kata kunci untuk meningkatkan kesejahteraan dan martabat bangsa, tetapi pendidikan tidak akan maju kalau tidak direformasikan. Meskipun ada dalam berbagai keadaan pemerintah tetap harus berusaha meskipun terdapat kelemahannya tetapi terdapat pula kelebihannya dan kelebihan itu harus bisa menutupi kekurangannya berdasarkan pada tujuannya. Upaya pembangunan tidak bisa diwujudkan oleh pemerintah saja tetapi perlu bantuan dari masyarakat dan anak-anak bangsa.

B.     SARAN

Pemerintah daerah diharapkan untuk senantiasa meningkatkan kemampuannya dalam berbagai tahap pembangunan pendidikan, sejak tahap perumusan kebijakan daerah, perencanaan, pelaksanaan, sampai pemantauan atau monitoring di daerah masing-masing sejalan dalam kebijakan pendidikan yang direncanakkan pemerintah, khususnya mengenai masalah-masalah yang dihadapi oleh sekolah dan daerah yang bersangkutan serta ditindaklanjuti oleh setiap tingkatan manajemen diatasnya sampai tingkat pusat.

Sistem pendidikan masa kini perlu diubah untuk menyiapkan generasi muda yang siap menyongsong perubahan dunia yang begitu cepat.

Pendidikan harus mampu membuat anak menjadi pembelajar sepanjang hayat. Pendidikan perlu menyeimbangkan penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dengan tetap memegang nilai-nilai tradisional yang relevan dan modern.

BURAM

Bak dia yang membusungkan dadanya di kursi atas

Berpakaian rapi

Mobil mengkilap

Tawa terbahak...

Dimana takaran emas yang telah engkau janjikan?

Mana...?

Apa telah menjadi sarapanmu?

Atau telah menjadi kerikil atau bahkan debu ?

engkau santap lembaran angka itu..

Hei kamu wajah tak berwujud..

Buat apa lagi engkau menapak di situ?

Menawarkan perih

Meraung-raung bisu

Menyodorkan kalimat murka

Ahh.. Masih abu-abu

Berhenti..!

Kataku..

Berhenti..!!

Kutunjuk engkau dengan jariku..

Ratna Sari - 29 Oktober 2013
buat para tikus-tikus parlementer

Aku Rindu

Ku dengar suara lirihmu menyebut namaku dalam diammu

Yang berharap diriku hadir

Menjelma dalam sepi sunyimu

Di bawah naungan malam

Akupun  persembahkan secarik rindu

Yang sejak tadi menyebut namamu juga

Dan aku seakan dalam pelukmu yang begitu nyaman

Lewat khayalku ini

Ku bisikkan padamu AKU RINDU

Tak Peduli

Biar saja kalian mengaung
dengan mulut mulut keringmu
Aku tak mendengar
tak melihat
tak merasa
tak peduli

Biar saja kalian berteriak
dengan cerita cerita semu
yang tak Aku mengerti
Entah itu amarah, kebencian atau kehinaan
Ahh... Aku tak peduli..

02 Mei 2013

Nah.. ini puisi untuk orang-orang yang selalu saja mencari kejelekan orang,,
huu dasar orang iri

April dan Mei

April Berlabuh
bersama gerimis pada tanggal itu
cerita merah maron
memecah..
melebur..
membuih..
hingga akhirnya mengutuk bahagia di Mei esok

Mei menjemput
menata garis hujan
karena April terlalu sayup

Mei di sini
dengan mimpi yang beradu
Mendesak..
Menyeret..
menikam..
berharap Mei bicara tentang pelangi

30 Mei 2013

Aku berharap tak ada lagi hujan di Mei esok seperti pada April kemarin yang basah